長岡技術科学大学はアクティブラーニング（ＡＬ、能動的学修）を用いたイノベーション創出の高度技術者育成の教育プログラムを確立した。高等専門学校（高専）から技科大にかけての専門科目の教科書とともに、教員向けのＡＬ教育指導書を作成した。常に学び考え、実践的に取り組む人材を育成する社会的要請に応える。教科書は２０１７年度までに１０冊が完成、延べ６０超の高専、３０超の大学で採用された。

　長岡技科大、豊橋技術科学大学、国立高等専門学校機構（高専機構）はここ数年、３機関連携教育を進めてきた。その中で高専機構が、高度技術者の教育水準を確保する学習到達目標「モデルコアカリキュラム」を確立した。これに基づいて共通使用する教科書作成を、長岡技科大で進めた。１７年度までに各機関の教員計１２０人超が執筆に参加し、「機械力学」「有機化学」「環境工学」などを実教出版（東京都千代田区）から発行した。

　これらの教科書では学生のＡＬとの連動をポイントとする。教科書の中で持った関心をウェブサイトを使って広げる「情報コミュニケーション技術活用」、学生の調査発表と議論からなる「グループ学習」、課題解決型学習の「プロジェクト・ベースト・ラーニング」（ＰＢＬ）などを多用した教育になる。

　教員向け指導書ではこれら全体の把握やＡＬの進め方、指導ポイントなどが記されている。教員研修も同大や数カ所の高専で実施。個々の教員の試行錯誤によらない、体系的なＡＬの教育を推進する。教科書は各学科２０―３０冊で完成することから、引き続き作成が進められている。

アクティブラーニングって何？

　Ｑ　アクティブラーニングとはどのようなものを指すのか。

　Ａ　教員の講義を聴いて知識を覚える伝統的な学びではなく、学生が自ら調べて考え、議論する新しい学びだ。「学習」では習いの意味が強いので、「学修」と表現することが多い。教員は、学生が自ら力を獲得するのを手助けするのが役割となる。

　Ｑ　具体的には。

　Ａ　先に自宅のｅラーニングで予習しておき、教室では議論を中心とする「反転授業」がわかりやすい。また、学生個々の主体性に対応して、新たな解説や取り組み課題を示すといった柔軟性も重要だ。教員が教えたいように教えるのではなく、学生側の効果に応じた指導がいる。

　Ｑ　中央教育審議会による、大学教育の質的な転換を求める答申を機に広まったとか。

　Ａ　現代は体系的知識だけでは社会課題を解決できず、常に学び考え、実践的に取り組める人材を育成する必要が高まったためだ。学生は授業で居眠りする暇はなく、予習も多い。日本は世界的にみて学生の自習時間が少なすぎ、これを改善する狙いもある。